如果把心理未成熟的青少年比做青苹果，那么我们要做的，是用爱情教育的营养滋补它，让它在树干的枝叶间正常地发育而自然走向成熟。

　　我们的爱情教育可以滋养孩子们尚未成熟的心智，给它提供一个可以健康成长的环境。

　　爱情教育就是保护青苹果不至于落地，而让它在果树的躯干上继续汲取营养，等待成熟的一刻。

　　当我们面对早恋束手无策时，其实应该想到，是不是我们的教育方法出了问题？

　　前苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”他让我知道，与每一个孩子的那根独特的琴弦对准音调，是需要有一颗敏感的心去聆听和调试的。而这颗敏感的心只能来自爱的滋养、情的陶冶。

　　在爱情教育的过程中，面对每个学生不同的心灵世界，在我们教师对自己心中琴弦的不断调试中，才能产生和孩子们心灵的共鸣，而爱情教育的目的会在这样的过程中得以实现？！

　　我想，爱情教育不仅仅是面对“早恋”的一种积极有效的办法，它还有更多更深远的意义，它不是去教孩子们如何谈情说爱，而是教孩子们如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的感情，去获得幸福的人生。有首歌是这样唱的：“爱并没有错，错的是我们还没有学会爱就去爱！”如果我们希望孩子们有着健全的人格，高尚的情操，那我们就不是简单地去阻止所谓的“早恋”的发生，而应该热情地去面对孩子们这个时期出现的情感困惑，引导他们去思考爱情这样一个严肃的情感课题。

　　其实孩子们能有爱情的萌芽反映是很正常的，而且这个时期的爱是如此的纯真！难道以前的我们不是吗？谁又敢说自己在自己学生成长年代没有经历过爱的甜蜜、爱的苦涩？ 我们是不是还要和我们以前的老师一样去扼杀他们的情感？如果是这样，结局又是我们所愿意看到的？当然不会。

　　孩子们有爱的表现其实是好事，至少他们心中有爱的影子！我们所要做的，是借助他们的这种爱去引导他们爱，告诉他们这个世界除了爱情外还有爱国的爱、爱家的爱、爱朋友的爱.....

　　勇于为爱抗争的学生是可敬佩的！

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