引导式教育的基本态度

父母会以什么样的态度来看待孩子的成长呢？
第一，父母相信孩子自己拥有前进的能力。
他们认为，即使是不做指示或命令，孩子们也能自己行动起来。
曾经向我咨询过的幸子就是这样的人。她的女儿学钢琴，但怎么练习都没能提高技艺。幸子总是指示孩子：“为什么不练？”“吃饭之前练不行吗？”“星期天不是有很多时间吗？”
有一天，幸子发现女儿的钢琴教科书上画了一只小猫，小猫旁边还画了小圆圈。她问女儿为什么画那些东西，女儿回答说：“我一个人练习太单调了，但是有小猫看着就开心多了，如果弹得好，我就在小猫旁边画个小圆圈。”这是幸子的女儿自己想出来的开开心心弹钢琴的方法。当时，她觉得孩子也不容易，就夸了一句：“这想法真不错。” 她经常问孩子：
从那以后，“怎样才能觉得弹钢琴是件有意思的事情呢”或“弹钢琴有什么好处”等，还夸奖孩子的优点。现在幸子的女儿能主动跟妈妈说：“妈妈，我能弹这首曲子。”
幸子非常自信地说：“即使是妈妈没有命令孩子，她也能自己向前发展。孩子的成长方法只能向孩子请教。”毕竟大人能做的事情是有限的。
第二，杜绝指责和抱怨，要建设性地看待问题。
我当主持人的时候，曾经采访过少年棒球队。每当孩子挥击不中时，坐席上的教练和父母就异口同声地大喊：“干什么！好好打！” 孩子吓得表情都僵硬了，再一次挥动球棒仍然没能击中。坐席上的父母和教练又开始大声喊了：“你这傻瓜，怎么回事？”这样一来孩子的表情更加僵硬了，挥击连连失败。
站在指导孩子的立场上，父母或教师有责任引导出孩子想做某件事情的热情。但命令、指示或责骂的方法都无法引导出孩子自身拥有的愿望和能力。
前面的小故事中，培养出鱼博士的那位爸爸就是忠实地履行引导式教育的典范。这位爸爸注重儿子的才能，支持他学习的同时，还教会了他生活常识和社交礼仪。
为了培养儿子的学习习惯，孩子上小学低年级的时候，他每天晚饭以后都坐在孩子身边陪着他学习。他说：“孩子还没养成学习习惯时，不能光靠孩子的自律，毕竟玩比学习轻松得多。”这样孩子学习时有什么不懂的，就可以直接问爸爸。如果孩子解决了难题，他也跟孩子一起高兴：“连这样难的题也能做呀！真了不起。”这样的鼓励培养了孩子的挑战意识。他就是把被动式教育和引导式教育配合得比较好的典型。这样一来，孩子成绩提高了，对学习有信心了，也就喜欢学习了。上了高年级以后，孩子已经认识到了学习的重要性，他就开始让孩子独自学习。
在日常生活中，他为了让孩子对学习感兴趣也做了一些努力。比如说，带孩子去超市买东西，结账时让孩子算一算一共花了多少钱；在家看新闻的时候，如果出现地名就让孩子在地图上找出那个地方，这些都能让孩子非常自然地应用到所学的知识。这样引导兴趣的结果，孩子终于成为不仅学习成绩好，而且人品也好的人。

引导式教育必须坚持的三原则

原则1：每个人都有无限的可能性。
这里的“无限”可以理解为“数不胜数”。但人总是习惯性低估自身的能力，常常认为“我不可能做到”——这是不敢挑战——或者“以后有时间再做吧”，用这样的理由来拖延时间。父母相信孩子的各种可能性，并激励着孩子。
原则2：答案不在父母那里，而在孩子身上。
这里的“答案”是指孩子的“可能性和能力”，也就是说，“相信孩子能做好”。很多人一提到教育，就认为是拥有正确答案的父母或老师来指导孩子。孩子从小就开始跟大人学习各种知识和技巧，掌握生活的方法，没有得到教育就无法成长。但只是接受指导的孩子无法充分发挥自身的能力。要想充分发掘孩子所拥有的可能性，就必须以孩子自身的“愿望”为前提。人只要有想做某件事情的愿望，即使没有人指挥也能主动行动起来；一个人没有想做事的愿望，即使是派给他再优秀的指导者也是没有用的。
原则3：父母的作用就是帮助孩子找出答案。父母该做的不是指示孩子该怎么做，而是帮助孩子拥有想做某件事情的愿望，并付诸行动。这里的关键就是孩子自己能做到多少。