孩子爱玩儿，父母就应该让他玩儿出点“名堂”来。

　　兴趣是发展孩子智力的一种强大的推动力，要想让孩子的智力获得发展，首先要激发出孩子的兴趣。孩子对周围的事物有了浓厚的兴趣，就会主动运用感官去看、去听，去动口说、动脑想、动手操作、积极探索。

　　父母作为孩子的第一任老师，首先要深入了解孩子的心理发展水平的个性特点，掌握他的兴趣特点。

　　如孩子喜欢玩儿水，家长就给他一盆水，并相应地提供一些辅助性材料，如小瓶子、木块、海绵、小铁片等，让他尽情地玩儿水。在此过程中，孩子不仅能身心愉悦，而且使孩了解了水的属性，获得了物体沉浮的相关经验。

　　在孩子玩儿的过程中，父母可以有意识地给他更多的环境刺激，让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容，反映他的情感和意愿。

　　如：一根小木棍，可启发孩子想出多种多样的玩儿法，如当马骑、当钓竿、竖起来当旗杆等等。这样一物多用，既激发了孩子玩儿的兴趣，又开阔了孩子的思路，发展了创造性思维。

　　另外，父母还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如：用果冻盒和小药球做的小娃娃，用各种纸盒做的汽车、楼房等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。

　　兴趣还是孩子学习知识的最大动力，一个孩子如果对某一门功课感兴趣，毫无疑问，他一定会学得主动、学得轻松、学得愉快。

　　如果想要使孩子对某一门课程产生兴趣，父母则应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。有的时候，在辅导孩子的学习时，合理地设计一个小小游戏，在玩儿中就能激发起孩子强烈的求知欲望。

　　例如，在孩子学习数学中“轴对称图形”这一内容时，因这一内容概念比较抽象，同时由于受孩子自身空间观念水平的限制，孩子学的时候在理解上可能会有一定困难。

　　因此，父母可以设计这样一个游戏，3分钟内用剪纸形式完成一幅作品，作品表现的内容必须是我们身边常见的物品，比如一片树叶、一只蝴蝶等等。

　　然后，父母可以拿出自己的作品：第一幅是一只蜻蜒，不过这只蜻蜓比较奇怪，翅膀一边大、一边小；第二幅是一条裤子，但一条裤腿长、一条裤腿短；第三幅则是一片树叶，但一边特别肥大、一边特别瘦小。

　　把这三幅作品展示在孩子的面前，肯定会让孩子开怀大笑。笑的原因是不言而喻的，这时父母可以乘胜追击，连续提出问题，进一步引发孩子的数学思考：

　　现实生活中这三样物品应该是什么样的？你的作品中的物品是否也有这个特点？现实生活中还有哪些物品也具有这样的特点？用剪纸来表现这些物品时我们可以采用怎样巧妙的方法，剪得又快又好？

　　这样一来，孩子的求知欲就得到了极大的调动。家庭气氛非常活跃，孩子的学习效果自然不错。更为重要的是，孩子学得主动、学得轻松、学得愉快。同时还明白了一个道理，生活中处处有数学，玩儿中也能学数学。

　　其实学习任何一门功课，孩子是否有求知欲望，这种欲望是否强烈，是学习这门功课的原动力，也是能否学好的基础。

　　切忌在孩子毫无思想准备的情况下，父母武断地下达学习任务，这会使孩子在没有接触这项学习任务之前，就有一种本能的抵制与反抗情绪。这样做的后果，必然是事与愿违，很难取得良好的效果。